■ 郝凱

　　在臨清市第一中學的校園里，心理健康教育不局限于一間咨詢室，而是融入“五育并舉”全鏈條育人體系，成為一片助力學生健康成長的“心靈綠洲”。

　　“心理健康是學生全面發展的基石。臨清一中堅持以‘運河心語’品牌為核心，構建家校社協同機制，讓每個孩子都能向陽生長。”該校黨委書記王偉表示，學校將心理健康列為素質教育的重中之重，通過組建專業團隊、開展創新活動和深度家校聯動，探索出一套可復制、可推廣的心育模式。2023年，臨清一中獲評“山東省心理健康教育先進單位”。近三年來，學校累計開展特色心育活動120余場，服務師生逾萬人次，心理危機干預成功率達100%。

　　專業筑基：團隊與設施的堅實后盾

　　6月7日，今年高考首日夜晚，臨清一中心理咨詢室的燈光依然明亮。高三女生小琳（化名）因數學考試失利情緒崩潰，表示要“放棄后續考試”。專職心理教師江云婧輕撫她的肩膀，遞上溫水，用長達1小時的專業疏導幫她卸下思想包袱：“一道題的失誤不等于全盤皆輸，三年的努力和積累足以應對挑戰。”次日清晨，小琳重拾信心，如常踏入考場，最終叩開理想大學之門。

　　小琳的案例，是江云婧職業生涯中1300余起心理干預案例之一。20年來，她曾幫助百余名學生走出心理困境、重返校園，充分彰顯了專業心育的力量。

　　臨清一中心理健康教育以專業團隊和現代化設施為支撐，筑牢育人根基。學校建有400平方米的心理咨詢中心，內設團體活動室、情緒宣泄室、個體咨詢室及沙盤游戲區，配備各種專業設備。

　　專職教師江云婧、蔡春燕作為核心力量，持續參與臨清市心理健康“種子教師”培訓、意象沙游高級班、OH卡牌技術培訓等，掌握了沙盤游戲等非語言治療技術，為日常輔導注入新活力。

　　學校還建立了科學的工作量認定機制：專職教師每學期需完成200課時，兼職教師工作量為120課時，確保心育工作規范化、常態化。

　　“心理健康教育不是孤軍奮戰。”校長郭冰表示，“我們實施‘1+N’導師制，由心理教師牽頭，聯合班主任、學科教師和家長志愿者，形成全員參與的育人網絡。”這一機制實現了心理篩查、建檔、跟蹤輔導的無縫銜接。學校每年組織心理測評，為學生建立成長檔案，做到問題早發現、早干預。

　　創新賦能：活動與課程的活力引擎

　　以活動為載體，臨清一中將心理健康教育轉化為學生喜聞樂見的成長體驗。每年5月舉辦的“心理健康月”已成為校園盛事。2025年活動以“心光·生長”為主題，覆蓋全校4000余名學生，亮點紛呈。

　　課程設計同樣別出心裁：高一心理健康課以“健康生活，陽光人生”開篇，引導學生適應新環境；“沉船歷險記”角色體驗課，幫助學生多角度認識自我；“有趣的繩筆”團隊課，則強調分工協作中人人平等、不可或缺。

　　這些活動與課程注重情感體驗而非知識灌輸。正如江云婧在“生涯拍賣會”中所實踐的：以學生為主體，建立平等的師生關系，在“他助”中實現“自助”。這些創新實踐顯著降低了學生的焦慮指數，提升了他們的睡眠質量。高考前的減壓活動，更讓高三學子輕裝上陣，最終取得理想成績。

　　三位一體：家校社協同的防護網絡

　　家校社協同育人是臨清一中心理健康教育的核心支柱。

　　學校開設“智慧父母課堂”，直面家長焦慮。例如，在高考沖刺期推出的“OH卡減壓課堂”中，超過七成的家長意識到，自己的焦慮源于對未來的災難化想象。

　　常規家長課堂覆蓋全年級：高一“成長自己，成就孩子”主題課，引導200余名家長學會用理解取代說教；“做智慧父母，樹優良家風”家校共建講座，強調家庭溝通與情感支持的重要性。

　　班主任也被納入“心靈防護網”。學校組織“樹木畫投射測驗”培訓，由國家二級心理咨詢師王冬磊指導班主任解讀學生內心世界；心理危機識別培訓則傳授“傾聽—共情—引導”的溝通模式，幫助教師及時發現情緒低落或有自傷傾向的學生。

　　王偉表示：“家庭是孩子心靈的港灣。我們每年培訓家長超1000人次，家長滿意度持續提升。未來，學校將深化‘運河心育模式’，逐漸輻射社區，為青少年構筑更堅實的心靈綠洲。”這一體系已在臨清市形成區域示范效應，受到社會各界廣泛關注。

　　臨清一中的心理健康教育，是理念、實踐與溫情的交響曲。“讓每個生命綻放光彩，是我們永恒的追求。心理健康教育任重道遠，但看到‘笑臉征集’活動中學生的笑臉如此燦爛，我們堅信這條路走對了。”王偉說。